ftp server

Μήπως μπορεί κανείς να μου στείλει τώρα το όνομα του ftp server με τα λογισμικά, γιατί μου σβήστηκε; Στείλτε το στο denitheo@gmail.com. Ευχαριστώ.

Ανάρτηση Σχεδίων Μαθημάτων

Σε συνέχεια αυτών που συζητήθηκαν στην εκπαίδευση των 120 επιμορφωτών της διδακτικής της πληροφορικής, προτείνω την ανάρτηση σχεδίων μαθημάτων στο "στέκι".
Έκανα μια αρχή με τις εξής αναρτήσεις:
http://users.sch.gr/alkisg/tosteki/index.php?topic=1282.0 και
http://users.sch.gr/alkisg/tosteki/index.php?topic=1283.0

καλή συνέχεια.
Γιώργος Χλαπάνης

Συντελεστές

Οι συντελεστές της εργασίας (τμήμα Τ3):

Διδακτική Προγραμματισμού ΥΠΟΣΥΝΟΛΟ ή ΙΣΟΔΥΝΑΜΗ με τη Διδακτική Πληροφορικής;

Ο προγραμματισμός αποτέλεσε και αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα θέματα του γνωστικού αντικειμένου της Πληροφορικής που απασχόλησε και απασχολεί την εκπαιδευτική και ερευνητική κοινότητα.
Η πλειονότητα των ερευνητικών μελετών που απαντώνται στη βιβλιογραφία εξετάζουν θέματα που αφορούν (i) σε δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές σε βασικές έννοιες και δομές του προγραμματισμού, (ii) σε σχεδιασμό και ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμματιστικών περιβαλλόντων και διαδικτυακών εκπαιδευτικών περιβαλλόντων που επιδιώκουν να υποστηρίξουν και να διευκολύνουν τη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία σε θέματα προγραμματισμού και (iii) σε διδακτικές προσεγγίσεις που μπορούν να εφαρμοστούν στη διδακτική πράξη και αξιοποιούν χαρακτηριστικά σύγχρονων θεωριών μάθησης.

Όμως Πληροφορική σημαίνει μόνο Προγραμματισμός; Υπάρχουν προσπάθειες που εξετάζουν άλλα θέματα;

Μόνο ένας μικρός αριθμός προσπαθειών αφορά σε άλλα θέματα της Πληροφορικής και εστιάζεται κυρίως στο πλαίσιο εισαγωγικών μαθημάτων πληροφορικής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ενδεικτικά θέματα είναι: παρανοήσεις και διδασκαλία θεμάτων σχετικά με την αρχιτεκτονική υπολογιστών, η σχεδίαση βάσεων δεδομένων, η οργάνωση διαθεματικών εργασιών και γενικότερα η υποστήριξη του έργου του εκπαιδευτικού μέσω μαθησιακού υλικού, εργασιών και λειτουργιών διαχείρισης της τάξης.

Σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να δημοσιοποιούν τις προσπάθειες που κάνουν στη διδασκαλία διαφόρων θεμάτων της Πληροφορικής ώστε μέσα από εμπειρικές μελέτες να αρχίσουν να προκύπτουν συμπεράσματα και προβληματισμοί για τη Διδακτική της Πληροφορικής και όχι μόνο τη Διδακτική του Προγραμματισμού.

Εικόνες για Logo

Logo για LOGO

Δείγμα Περιβάλλοντος Εργασίας

Εικόνες από project

Έναρξη blog για την Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής

Σε αυτό το blog μπορούν να κατατίθενται απόψεις σχετικά με την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών Πληροφορικής.

Logo vs ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΗ

Οι στάσεις και οι απόψεις μας σχετικά με την αναγκαιότητα αξιοποίησης ανοικτών περιβαλλόντων μάθησης (π.χ Logo) σε σχέση με την αξιοποίηση περιβαλλόντων δομημένου προγραμματισμού (π.χ Αλγοριθμική) καθορίζεται από τους παρακάτω παράγοντες:

- Διδακτική της Πληροφορικής
- Εκπαιδευτική πολιτική: Αναλυτικά προγράμματα ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ στην υποχρεωτική εκπαίδευση
- Ατομικές και συλλογικές εμπειρίες

Αν θεωρήσουμε τη ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ και την ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ σαν σταθερές πρέπει επικεντρώσουμε στον παράγοντα ΑΤΟΜΙΚΕΣ και ΣΥΛΛΟΓΙΚΕΣ εμπειρίες που έχουν παγιώσει συγκεκριμένες στάσεις των καθηγητών πληροφορικής απέναντι στο ζήτημα αυτό.

Γνωρίζουμε οτι τέτοιες στάσεις καθορίζονται από τους παρακάτω παράγοντες:

> Αδράνεια στην ενσωμάτωση νέων εργαλείων (π.χ γλωσσών προγραμματισμού) στη διδακτική πρακτική (διδάσκουμε καλύτερα αυτό που ξέρουμε ήδη)

> Παρανόηση σχετικά με το σκοπό της διδασκαλίας της πληροφορικής σαν γνωστικό αντικείμενο στην υποχρεωτική εκπαίδευση (διαφοροποίηση σε Αθμια, Γυμνάσιο, Λύκειο, ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ)

> Ουσιαστική επιμόρφωση στην διδακτική και παιδαγωγική αξιοποίηση των διαφόρων περιβαλλόντων

Κατά τη γνώμη μας, η βασική διαφοροποίηση της Logo από την Αλγοριθμική βρίσκεται στη διδακτική-μαθησιακή προσέγγιση:

Η διδακτική προσέγγιση η οποία ακολουθείται στην Αλγοριθμική βασίζεται στη διατύπωση του αλγορίθμου σε διάγραμμα ροής ή/και σε ψευδοκώδικα και στη συνέχεια ενδεχομένως σε μια γλώσσα προγραμματισμού.

Η διδακτική προσέγγιση η οποία ακολουθείται στη Logo βασίζεται στην εκμάθηση λύσης προβλημάτων και αλγοριθμικής μέσω της δημιουργίας: δημιουργώ, κατασκευάζω και μέσω αυτής της διαδικασίας μαθαίνω.

Πολλές φορές τα ίδια τα εργαλεία μας καθοδηγούν και καθορίζουν τις τεχνικές διδασκαλίας που θα χρησιμοποιήσουμε. Στο πλαίσιο μπορούμε να σκεφτούμε οτι υπάρχει περιθώριο ΣΥΝΘΕΣΗΣ και όσμωσης μεταξύ των δύο περιβαλλόντων. Για παράδειγμα ο κόσμος της χελώνας μπορεί να αξιοποιήσει διαφορετικές αναπαραστάσεις (π.χ διαγράμματα ροής) αλλά και ο κόσμος του δομημένου προγραμματισμού να ενσωματώσει διδακτικές στρατηγικές πιο επικοδομιστικές.

Αν και η μάχη θα συνεχίσει να δίνεται στήθος με στήθος στη βάση του κλάδου μας ας φύγουμε από την ΠΑΤΡΑ έχοντας πειστεί τουλάχιστον οτι

Logo vs ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΗ = 1 - 1